La valeur donnée à la connaissance construite par l’élèveLe Journal du nombre
Résumé
La forme scolaire (Vincent, 1980, Go, 2007 ; 2014) classique est structuré par un défilement d’objet de savoir. Cette forme didactique peut être nommée en tant que structure « question-réponse-tâche » (DpE, 2019, Sensevy, 2019), sans que ne puisse se construire un temps d’enquête. La connaissance construite par l’élève va être évaluer à travers la réponse qu’il va fournir. Mais, quelle est la valeur donnée à cette connaissance par le professeur mais aussi par l’élève ? Pour répondre à cette question, nous proposons d’analyser un dispositif didactique, le Journal du Nombre, conçu dans le cadre de la recherche ACE-ArithmEcole et dans la recherche ANR DEEC. Ce journal est un cahier sur lequel les élèves écrivent des mathématiques. La phrase introductive de celui-ci est la suivante :« J’écris des mathématiques pour mieux comprendre les nombres et les signes mathématiques, pour mieux m’en servir, et pour que la classe comprenne mieux les nombres et les signes mathématiques, pour mieux s’en servir ».
Dans cette communication, nous analyserons comment ce dispositif permet aux professeurs comme aux élèves de cycle 2 de l’école élémentaire de donner de la valeur aux connaissances produites, des repères épistémiques à l’avancée des savoirs.