Qu’est-ce qu’une école agréable à vivre ? Est-ce une école ouverte sur la société ou, au contraire, protectrice ? Selon quels critères un bâtiment est-il conçu, et dans quels contextes historiques ces principes sont-ils apparus ? Cet article propose de confronter ces critères avec ceux d’enfants rencontrés sur le terrain, puis de s’interroger sur ce que la réforme des rythmes scolaires introduit comme changements. Quel type d’ouverture entraîne-t-elle ?