L’inanticipable est arrivé !
Résumé
The article introduces the concept of the "inanticipable" within the context of educational sciences, emphasizing its complexity and relevance in the face of contemporary crises. The 21st century, marked by a state of "permacrisis," sees the emergence of the inanticipable as a crucial temporal and conceptual dimension, both opposed to and included within the anticipable. The text explores the implications of this concept for education, examining how the COVID-19 pandemic has accelerated unforeseen social transformations. The concept is discussed through various disciplines, including physics, psychoanalysis, and philosophy, and is connected to notions of time, otherness, and the fragility of educational relationships. The article invites a reconsideration of the subject's place in education, accepting unpredictability as a fundamental element of learning and pedagogical relationships, while highlighting the challenges this presents for educators.
L'article introduit le concept de l'« inanticipable » dans le contexte des sciences de l'éducation, en soulignant la complexité et la pertinence de ce concept face aux crises contemporaines. Le 21e siècle, marqué par un état de « permacrisis », voit émerger l'inanticipable comme une dimension temporelle et conceptuelle incontournable, opposée à l'anticipable, mais aussi incluse en son sein. Le texte explore les implications de ce concept pour l'éducation, en examinant comment la pandémie de COVID-19 a précipité des transformations sociales inattendues. Le concept est discuté à travers diverses disciplines, notamment la physique, la psychanalyse et la philosophie, et il est lié aux notions de temps, d'altérité, et de fragilité des liens éducatifs. L'article invite à reconsidérer la place du sujet dans l'éducation, en acceptant l'imprévisibilité comme un élément constitutif de l'apprentissage et de la relation pédagogique, tout en soulignant les défis que cela pose pour les enseignants.
