Measures of Physical Literacy and Physical Behavior Indicators in French Fifth-Grade Students: An Exploratory Analysis by Sex Using Multivariate Comparisons.
Mesures de la littératie physique et des indicateurs de comportements physiques chez des élèves de CM2 en France, une analyse exploratoire, selon le sexe, par comparaisons multivariées.
Résumé
Introduction – Several studies support the idea that physical literacy, understood as “the motivation, confidence, physical competence, knowledge, and understanding that an individual possesses, enabling them to value and take responsibility for engaging in physical activity throughout their life” (1), is a significant lever for promoting an active lifestyle. Few scientific studies have been conducted in France to quantify the level of physical literacy, particularly among children. At the international level, the literature is more extensive, but results show high variability, especially when examining sex differences. Method – Ninety-nine fifth-grade students (CM2) from Avrillé, Maine-et-Loire, were assessed using the CAPL-2 scale (2), covering physical, behavioral, affective, and cognitive dimensions. CAPL-2 score combinations by sex and combinations of physical behavior indicators according to physical literacy profiles were compared using multivariate non-parametric analyses. Results and Discussion – Overall, boys had higher scores than girls (P = 0.001), except in the cognitive dimension. The four physical literacy profiles (i.e., beginner, progressing, achieving, and excellent) differed according to combinations of physical behavior indicators (P < 0.001), generally showing more active and less sedentary behaviors in the higher-literacy profiles. Conclusion – These exploratory results suggest the need to differentiate boys and girls in terms of physical literacy and to link CAPL-2 profiles to different indicators of active and sedentary behavior.
Introduction – Plusieurs travaux soutiennent l’idée que la littératie physique, comprise comme ” la motivation, la confiance, la comp´etence physique, les connaissances et la compréhension qu’un individu possède, lui permettant de valoriser et de prendre en charge la responsabilité de pratiquer une activité physique tout au long de sa vie ” (1), est un levier significatif pour promouvoir un mode de vie actif. Peu de travaux scientifiques sont conduits en France pour quantifier le niveau de littératie physique, notamment chez les enfants. Au niveau international, les publications sont plus denses mais les résultats démontrent une forte variabilité, notamment lorsqu’il s’agit d’étudier les différences intersexes. Méthode – Quatre-vingt-dix-neuf élèves de CM2 (Avrillé, Maine-et-Loire) ont été évalués via l’échelle CAPL-2 (2), sur les dimensions : physique, comportementale, affective et cognitive. Les combinaisons de scores CAPL-2 selon le sexe et celles des indicateurs de comportement physique selon le profil de littératie physique ont été comparées à l’aide d’analyses non paramétriques multivariées. Résultats et discussion – Les garçons ont dans l’ensemble des scores supérieurs aux filles (P=0.001) excepté sur la dimension cognitive. Les quatre profils de littératie physique (i.e., débutant, en progrès, atteint et excellent) diffèrent selon les combinaisons d’indicateurs de comportement physique (P< 0.001) avec en général des indicateurs témoignant d’un comportement plus actif et moins sédentaire chez les profils plus littéraciques. Conclusion - Ces résultats exploratoires invitent à différencier garçons et filles en matière de littératie physique et à lier les profils de CAPL-2 aux différents indicateurs du comportement actif et sédentaire.
