Communication Dans Un Congrès Année : 2025

Exploratory study among fifth-grade students: sex differences in physical literacy and associations between physical literacy profiles and indicators of physical behaviors.

Étude exploratoire chez des élèves de CM2 : différences de littératie physique selon le sexe et liens entre les profils de littératie physique et les indicateurs de comportements physiques

Résumé

Introduction – The world is facing a “physical inactivity pandemic” (Kohl et al., 2012), responsible for 5.2 million deaths per year (WHO, 2020). This situation is particularly concerning among adolescents, who, in 2016, globally did not meet the recommended levels of physical activity for over 80% of them (Guthold et al., 2020). While the quantity of physical activity is undeniably linked to health, it is not sufficient to ensure sustained active behaviors over time; the “qualitative” aspect of the active experience must also be considered (Biddle et al., 2019). Several studies support the idea that physical literacy—defined as “the motivation, confidence, physical competence, knowledge, and understanding that an individual possesses to value and take responsibility for engaging in physical activity throughout life” (Tremblay et al., 2018)—is a promising lever to promote an active lifestyle. Few studies have been conducted in France to quantify physical literacy levels, particularly among children. Internationally, publications are more numerous, but results are relatively variable, especially regarding sex differences. Moreover, although higher physical literacy profiles are associated with a more active and less sedentary lifestyle (Clark et al., 2022), their links with various indicators of physical behavior remain to be clarified. For these reasons, our exploratory study, following recent literature recommendations for this type of analysis (Ditroilo et al., 2025), aimed to compare boys and girls in terms of physical literacy scores and to examine physical literacy profiles in relation to multiple indicators of physical behavior. Method – Two hundred twenty-three fifth-grade students (CM2) from Avrillé, Maine-et-Loire, were assessed using the CAPL-2 scale (Longmuir et al., 2018) across the following dimensions: physical (i.e., fitness and physical competence), behavioral (i.e., engagement in physical activity), affective (i.e., motivation and confidence), and cognitive (i.e., knowledge and understanding). The use of accelerometers provided precise and continuous data on the intensity, duration, and frequency of physical behaviors. Combinations of CAPL-2 scores by sex and combinations of physical behavior indicators by physical literacy profile were compared using multivariate non-parametric analyses. Results and Discussion – Preliminary results from the first cohort (N=99) suggest that boys generally have higher total scores than girls (P=0.002) and differ from girls in combinations of dimension-specific scores (P=0.005), particularly for the affective dimension, in which they score higher. The four physical literacy profiles (i.e., beginner, progressing, achieved, and excellent) appear to differ according to combinations of physical behavior indicators (P<0.001), with higher literacy profiles generally exhibiting more active and less sedentary behaviors. Conclusion – Preliminary results highlight the importance of differentiating boys and girls in terms of physical literacy and linking CAPL-2 profiles to various indicators of active and sedentary behavior. Presentation at ACAPS will report the combined results from the first two years of data collection.

Introduction – Le monde fait face à une ” pandémie d’inactivité physique ” (Kohl et al., 2012), al., 2012), responsable de 5,2 millions de décès par an (OMS, 2020). Ce constat est particulièrement inquiétant chez les adolescents qui, en 2016, à l’échelle mondiale, ne respectaient pas les recommandations mondiales d’activité physique pour plus de 80 % d’entre-eux (Guthold et al., 2020). Si la quantité d’activité physique est indéniablement liée à la santé, elle ne suffit pas à garantir des comportements actifs stables dans le temps et il est nécessaire de prendre en compte l’aspect ” qualitatif ” de l’expérience active (Biddle et al., 2019). Plusieurs travaux soutiennent l’idée que la littératie physique, comprise comme ” la motivation, la confiance, la compétence physique, les connaissances et la compréhension qu’un individu possède et qui lui permettent de valoriser et de prendre en charge la responsabilité de pratiquer une activité physique tout au long de sa vie ” (Tremblay et al., 2018), est un levier prometteur pour promouvoir un mode de vie actif. Peu de travaux scientifiques ont été menés en France pour quantifier le niveau de littératie physique, notamment chez les enfants. Au niveau international, les publications sont plus nombreuses mais les résultats s’avèrent relativement variables, notamment lorsqu’il s’agit d’étudier les différences intersexes. De plus, bien que de meilleurs profils de littératie physique soient associés à un mode de vie plus actif et moins sédentaire (Clark et al., 2022), leurs liens avec les différents indicateurs de comportement physique reste à préciser. Pour ces raisons, notre étude exploratoire, respectant les recommandations récentes de la littérature concernant cette démarche d’analyse (Ditroilo et al., 2025), visait à comparer les filles et les garçons en termes de score de littératie physique, ainsi qu’à comparer les profils de littératie physique à partir de plusieurs indicateurs de comportements physiques. Méthode – 223 élèves de CM2 (Avrillé, Maine-et-Loire) ont été évalués via l’échelle CAPL-2 (Longmuir et al., 2018), sur les dimensions : physique (i.e., la condition physique et les compétences physiques), comportementale (i.e., l’engagement dans l’activité physique), affective (i.e., la motivation et la confiance) et cognitive (i.e., la connaissance et la compréhension). L’usage d’accéléromètres a permis d’obtenir des données précises et continues sur l’intensité, la durée et la fréquence des comportements physiques. Les combinaisons de scores CAPL-2 selon le sexe et celles des indicateurs de comportement physique selon le profil de littératie physique ont été comparées à l’aide d’analyses non-paramétriques multivariées. Résultats et discussion – Les résultats préliminaires de la première cohorte (N=99) suggèrent que les garçons ont en général des scores totaux supérieurs à ceux des filles (P=0.002) et qu’ils diffèrent des filles en matière de combinaisons de scores liés aux dimensions (P = 0.005), en particulier lorsque cela implique la dimension affective pour laquelle ils sont supérieurs. Les quatre profils de littératie physique (i.e., débutant, en progrès, atteint et excellent) semblent différer selon les combinaisons d’indicateurs de comportement physique (P< 0.001) avec en général des indicateurs témoignant d’un comportement plus actif et moins sédentaire chez les profils ayant un niveau plus élevé de littératie physique. Conclusion - Les résultats préliminaires invitent à différencier garçons et filles en matière de littératie physique et à lier les profils de CAPL-2 aux différents indicateurs du comportement actif et sédentaire. La communication à l’ACAPS permettra de présenter les résultats combinés des deux premières années de recueil.

Fichier non déposé

Dates et versions

hal-05458051 , version 1 (12-02-2026)

Identifiants

  • HAL Id : hal-05458051 , version 1

Citer

Henri Moncanis, Pierre-Yves de Müllenheim, Nicolas Hauw. Étude exploratoire chez des élèves de CM2 : différences de littératie physique selon le sexe et liens entre les profils de littératie physique et les indicateurs de comportements physiques. Congrès de l'Association des Chercheurs en Activités Physiques et Sportives, Association des Chercheurs en Activités Physiques et Sportives (ACAPS), Oct 2025, Poitiers - France, France. ⟨hal-05458051⟩
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