Autism and Heuristic Corporeality: Counting Words on Your Fingertips
Autisme et Corporéité heuristique : Conter les mots sur le bout des doigts
Résumé
In the field of autism, 25% of individuals are unable to develop functional language (Brignell et al., 2018), hindering their ethical participation in the epistemic and social community (Ebersold, 2021). However, the act of speech cannot be performed without embodied cognition (Dutriaux & Gyselinck, 2016). In the phylogenetic evolution of the human species, the development of the use of the hand, words, and intelligence have been concomitant, attesting to a “profound interdependence of language and gestures” (Leroi-Gourhan, 1964). Similarly, during early childhood development, improvements in language and sensorimotor bimanual activity occur simultaneously (Wallon, 1959). In this way, indexical pointing, which is proto-imperative and declarative, anticipates preverbal communication (Aubineau et al., 2015). However, this motor skill remains complex in individuals with ASD (Thommen et al., 2016; Has, 2022). How, then, can we support this essential praxis, which is a vector of joint attention in triadic relationships (Lacôte-Coquereau, 2023)? How can we overcome the “uncanny strangeness” associated with disability (Ployé, 2021) and the liminality assigned to these singular bodies (Foucault, 1961)? Our research highlights the educational potential of embodied cognition, where the hand, as a substrate and heuristic substitute for language, supported by digital artifacts in virtual reality, promotes intersubjective expression, self-determination, and well-being in autistic subjects with communication difficulties.
doigts… Dans le champ de l’autisme, 25 % des individus ne parviennent pas à développer un langage fonctionnel (Brignell et al., 2018), entravant leur participation éthique à la communauté épistémique et sociale (Ebersold, 2021). Or, l’acte de parole ne saurait se déployer sans cognition incarnée (Dutriaux & Gyselinck, 2016). Dans l’évolution phylogénétique de l’espèce humaine, le déploiement de l’usage de la main, des mots et de l’intelligence ont étés concomitants, attestant d’une « profonde interdépendance du langage et des gestes » (Leroi-Gourhan, 1964). Similairement, lors du développement du jeune enfant, les perfectionnements du langage et de l’activité bimanuelle sensorimotrice sont contemporains (Wallon, 1959). De cette main, le pointage indexé, déictique proto-impératif et déclaratif, anticipe la communication préverbale (Aubineau et al., 2015). Or, cette motricité reste complexe chez les sujets avec TSA (Thommen et al., 2016 ; Has, 2022). Comment alors étayer cette praxie essentielle, vectrice d’attention conjointe en relation triadique (Lacôte-Coquereau, 2023) ? Comment dépasser « l’inquiétante étrangeté » dévolue au handicap (Ployé, 2021), la liminalité assignée à ces corps singuliers (Foucault, 1961) ? Notre recherche souligne les potentialités éducatives d’une cognition incarnée, où la main, substrat et substitut heuristique au langage, soutenue par des artefacts numériques en réalité virtuelle, favorise l’expression intersubjective, l’autodétermination et le bien-être de sujets autistes dyscommunicants.
