Réflexivité en formation professionnelle des enseignants : intérêt de l’appui d’une clinique d’orientation psychanalytique
Résumé
Dans l’académie de Toulouse en France, est proposé un type original de formation aux enseignants en poste. D’une part elle répond à une difficulté professionnelle spécifique à un contexte, qui a été exprimée par une équipe d’enseignants volontaires. D’autre part, elle s’appuie sur la recherche en étant conduite par un.e chercheure.e qui apporte le regard de son cadre théorique et un.e formateur.rice. Nous présentons l’exemple d’une formation conduite en 2018-2019, adossée à un cadre clinique d’orientation psychanalytique qui a répondu à la demande d’enseignants volontaires en difficulté face à la démotivation de leurs élèves de collège. Coconstruite, cette formation s’est bâtie sur le principe de la réflexivité en s’appuyant sur le cadre théorique de la didactique clinique (Terrisse & Carnus, 2009 ; Carnus & Terrisse, 2013) qui étudie les phénomènes d’enseignement-apprentissage sous l’hypothèse de l’inconscient freudien. Les concepts issus de la didactique clinique : le déjà-là, le rapport à l’épreuve, l’après-coup… mais aussi plus largement de la psychanalyse organisent l’ingénierie de formation basée sur trois outils : l’écriture personnelle, l’analyse de pratique à partir de vidéo et l’entretien individualisé. Au travers de deux cas cliniques, ceux de Léda et de Marc, nous analysons l’impact des outils mis en place, puis élargissons notre discussion au reste du groupe pour dégager l’intérêt de cette approche.
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